教室ブログ
【２０２２ 概観】
例年、見直しや書き直しの時間はない。
ゴリゴリに６年後の東大、
および共通テストを意識した出題。
基本的には
内容説明・理由説明・心情説明、
の記述のみ、これも東大スタイル。
東大志願者で国語が苦手な受験生は、
桜蔭の過去問から始めたらいい。
そしてきっと桜蔭「中学校」の
過去問にすら苦戦するだろうという
悪い冗談。
評論文はじっくり、
小説文はスピード感を持って読む。
当然、本文を読む前に設問に目を通し、
小説は先にリード文を熟読すること。
時間配分は、
評論文２０分、小説２５分、か。
記述は、東大に合わせ、
いったん８０字以内か１２０字以内で
解答することとします。
くしくも、２０２２年度は、
共通テストも桜蔭もテーマは「食」。
【２０２２】 ２０分 やや難
＜本文要旨＞
食べることには
単純な栄養摂取を超えた、
生態学的な豊かさと感動がある。
全てが貨幣経済に落とし込まれる
現代を生きる子供たちは、
今一度「もらう」「拾う」を経験し、
物を贈り合うことの
驚きと感謝を学んでほしい。
＜問四 心情説明＞ 標準
ポイント：
食の何が「シュール」＝「非日常」か
食べることは単なる栄養摂取ではなく、
まるでカメレオンのように、
自分の分子が食べたものの分子と
置き換わっていく過程であるのだと
気付き、その非日常性に驚く気持ち。
＜問五 内容説明＞ やや難
ポイント：
食の何が「愉快」で「壮大」か
別の進化の来歴をたどってきた
動植鉱物たちの共演の場、
宇宙と生命の歴史の表現、
としての食材を食べることは、
世界の生物学的豊かさへの
感動と喜びを味わえる行為だから。
＜問六 全体要旨＞ やや難
ポイント：
「現代」と「古き良き時代」の対比
私有財産と貨幣経済の価値観が
浸透した現代社会に於いて、
子どもたちは「もらう」「拾う」という
「自然から与えられる経験」を通じ、
かつての人間たちが享受していた
「互いに贈与しあう驚きと喜び」を
感じられる人間に成長していくと、
筆者は考えている。
【２０２２】 ２５分 やや難
＜全体要旨＞
俳句とヒマワリの種を通じた
友情の芽生え、
いじめの傷からの再生の物語。
＜問四（１） 内容説明＞ 標準
ポイント：
傍線部直前のハセオを説明をまとめる
二つのコマが火花を散らし合うように、
私とあなたは
良いライバルかつ友人であった、
そんなあなたを失って
私は嘆いているということ。
＜問四（２） 心情説明＞ 標準
ポイント：
コマの句とハセオの句の対比
ハセオは①のコマの句の作者と同様、
先日の自作の句で
ソラへの友情を表現したかったが、
自分の技術の稚拙さゆえ
逆にソラを傷付けてしまい、
悔しがる気持ち。
＜問五 心情説明＞ やや難
ポイント：
「出るのを待っていた」＝すでにあった
ハセオの句は、
自身のコンプレックスと
いじめられた経験を呼び覚ます、
ソラには辛いものだったが、
ハセオに悪気はなかったと解り、
また、ハセオのことを許そうとする、
友だちだと思う気持ちがすでに
自分の中にあったことにも気付き、
すっきりした気持ち。
＜問六 心情説明＞ やや難
ポイント：
「ヒマワリの種」は何の象徴か
ハセオからもらった
「ヒマワリの種」から
大地のパワーの源を感じ、
自分も同じように、
ハセオとの友情を
大切に育んでいきたいと思う気持ち。
